Kurzbeschreibung:  Im Chinesischen besteht eine enge Verbindung zwischen einzelnen Schriftzeichen und zusammengesetzten Wörtern. Im Gegensatz zu indogermanischen Sprachen, in denen die Schrift direkt die Phonetik aufzeichnet, ist die chinesische Schrift eine ideographische Schrift. Die ursprüngliche Bedeutung, die durch die Zeichenform dokumentiert wird, stimmt oft nicht exakt mit der Bedeutung des Wortes überein, das in der heutigen Sprache aufgezeichnet und ausgedrückt wird. Beispielsweise umfassen die mit dem Zeichen „光“ (guāng) gebildeten Wörter sowohl die Bedeutung von „Licht/Helligkeit“ (光明, 光亮) als auch abstrakte bzw. grammatikalisierte Bedeutungen wie „nur/bloß“ (仅). Letzteres stellt eine der großen didaktischen Herausforderungen im internationalen Chinesischunterricht dar. Ähnliche Phänomene finden sich bei Zeichen wie „连“ (lián) oder „把“ (bǎ). Es steht jedoch außer Frage, dass zwischen der ursprünglichen Bedeutung eines Zeichens und seinen abgeleiteten Bedeutungen im Wortkontext eine tiefe, systematische Verbindung besteht. Beispielsweise ist das Zeichen „开“ (kāi) in seiner abgeleiteten Bedeutung in Wörtern wie „开车“ (Autofahren) oder „开水“ (kochendes Wasser) eng mit seiner Grundbedeutung in „开门“ (die Tür öffnen) verknüpft. Das wissenschaftliche Verständnis dieser Beziehungen auf theoretischer Ebene besitzt einen hohen praktischen Wert für den internationalen Chinesischunterricht, da es die Unterrichtspraxis anleitet, Erfahrungen systematisiert sowie theoretische Erkenntnisse validiert und vertieft. Dieser Workshop widmet sich als gezielte Fachdiskussion der Problematik dieser semantischen Kohäsion auf Basis realer Unterrichtserfahrungen.